中学政治课教学八种新变化 ——信息技术在中学政治教学中的应用

关键词 ：政治课 信息技术 变化

　　近年来连续参加了北京市骨干教师培训和国家级骨干教师培训，在新课程理论学习和信息技术学习方面有了很大提高。

　　此后多次在高初中政治课教学中尝试了多媒体课件教学，两地三校中学生远程交互式教学，计算机调查，网上作业等多项信息技术与政治学课教学整合实验研究。

　　经过反复试验和认真研究，我们发现在信息技术与政治课教学整合过程中政治课教学发生了一新列新变化。概括为中学政治课教学的八种新变化。

一、新手段

　　长期以来学生普遍反映政治课教学内容比较枯燥、呆板，教学手段单一。老师即使讲的很生动，学生反映依然较为平淡。

　　然而我们发现如果政治课教学能够充分利用现代信息技术，即使老师讲的一般，学生也可以反映强烈。

　　例如党的十六大召开之际，我校承担北京市与湖南开通远程教学政治课教学示范课。我设计的内容是利用现代信息技术手段，实现北京湖南学生同时谈北京湖南的经济发展。

　　在这节课上教师讲得很少，学生讲的很多。主要是利用现代信息手段实现人大附中、韶山中学、长沙一中两地三校学生同上一节政治课。三校学生可以通过现代信息交互技术，在电视画面上实现同时相互见到形象，听到声音，相互讨论。

　　我发现这种手段不仅缩短了时空，而且也改变了学生的学习态度。以前学生上政治课不够主动，这次为了使韶山长沙学生快速了解北京，学生积极性大增，他们自己分工、自己准备一部分内容。有的介绍交通，有的介绍保护古迹，还有的介绍我们学校和中关村的发展。有的学生和自己制作演示图像、文稿。

　　上课当天学生特意换了整洁鲜艳的服装，发言时侃侃而谈，还主动请湖南学生用方言，看能否听懂。整节课学生情绪饱满，笑声掌声不断。课后学生反映特别新奇，特别兴奋。还希望继续与外地学生通过网络同时上课，加强交流。

　　我认为现代信息技术是政治课教学提高实效性的新手段，可以使政治课教学迅速延伸触角，提升先进性。信息技术使政治课教学实现了思想的领先性，使学生迅速进入多方位的长距离的交互式教学。实现了学生从被动学习到主动学习的学习态度的转变。

二、新方法

　　调查统计、讨论发言是传统政治课教学的常用方法。但是这些方法常常遇到学生担心自己的回答或发言被别人误解，而不敢讲出自己的真实相法或者答案的问题。导致政治课进行的调查或者讨论活动不够真实。活动中有的学生在调查时或者故意唱高调，或者回避。

　　然而采用信息技术，可以通过计算机网上答疑，网上讨论，网上调查，学生实现自由，保密。学生可以实名上网，也可以匿名上网，学生可以自由的讲出自己的真实想法，或发表自己的真实见解。

　　近年来我们利用信息技术，设计了思想品德网络调查表，在政治课上让学生通过网络点击进行调查。这样一是隐蔽，而是快速。电脑统计不记名，瞬间出现结果统计，当堂就可以就公布调查结果，并就调查结果进行讨论。

　　现代信息技术实现的不见面的调查讨论，消除了学生对政治课的禁忌，政治课可以在学生自愿、保密的原则下对学生的思想，社会的问题做出快速，及时的反应。从而大大提高了政治课教学的时效性。

　　现代信息技术使政治课教学进入人性化，学生为本的教学活动方式之中。从真正的意义上实现了现代教育教学以人为本、尊重学生的教育思想。

三、新效果

　　由于采用了先进的信息技术，政治课教学受到学生的欢迎。

　　例如我们在政治课教学中，采用了多媒体课件辅助教学。当课件展示出姚明、王治郅打篮球的画面时，学生们欢呼起来。我们的讨论题目是姚明、王治郅同是高大中锋，同去美国，但是为什么社会评价截然不同，姚明评为十佳运动员，王治郅被中国男篮开除。

　　学生发言比不用课件教学要积极。由于采用的是多媒体课件，超链接技术学生们纷纷上台点击图案，不仅点出中国男篮文件，还点出姚明参与的多种社会公益活动的音像资料。学生一边发言，一边借助音像资料说明自己的观点。学生情绪明显的受到教学课件的鼓舞。

　　学生反映教学课件画面鲜艳，有鲜明的形象，非常直观。讲到姚明就有姚明的形象，声音，讲到王治郅就有王治郅的神态，表情，这样上课生动活泼，非常有说服力。同时发言也明显的情绪，愿意上台讲。愿意进行辩论。

　　由于政治课程教学采用信息技术，学生反映政治课不再是“空讲大道理”。现代信息技术使政治课教学实现实效性，生动性的新效果。

四、新作业

　　传统政治课教学要求学生一律同一时间上交作业，显得比较生硬。近来我们利用现代信息技术在政治课教学中，采用了电子邮件形式传递作业尝试。我们的要求是在学生在规定期限内，可以在任何时间，任何地点传递作业。这一试验受到学生欢迎。

　　学生说政治课也采用网络上传作业，给学生更多自由，跟多体谅。以信息技术为代表的政治课教学使教学方式，作业方式多发生了变化。这对学生是一个解放，对教师是一个新的挑战。

五、新模式

　　传统的政治课教学模式是教师讲授为主的灌输式教学方式。而信息技术与政治课教学整合的模式是学生教师互动式、研究性创新性的学习方式。传统的政治课教学信息来源单一，而信息技术下的政治课教学信息来源广泛。

　　例如在《主要矛盾次要矛盾》一课，充分利用信息技术提供解放战争、抗洪救险、医疗事故等大量音像史料。这些资料大大丰富了政治课教学内容。

　　信息技术条件下的政治课教学，也改变了教师一言堂，讲授为主，资料信息单一的模式。信息技术使政治教师个人讲授为主的简单模式变成学生群体学习为主的多样性模式。可以说信息技术丰富了政治课教学内容与途径。是“多了研究”“少了空讲”。

　　学生可以见到大量的信息资料，学生可以通过观看谈感想，可以和教师讨论，可以和学生议论。学生还可以通过网络传交作业，可以自主决定教作业的时间、场合，学生有更大的自主权。

　　政治课教学利用信息技术，可以促进学生广泛搜及资料，通过文献，试验，讨论等多种方式方法形成政治课教学研究成果。学生利用网络，小组合作以及，调查分析，个案研究等形式学习。

　　利用信息技术学生还可以自己提出自己感兴趣的政治课课题进行研究。一种新的、研究性的、自主学习的政治课学习模式正在形成。

六、新关系

　　传统政治课教学过程中，师生地位不平等。多数情况下是学生跟着老师走，老师主动，学生被动。而在信息技术条件下政治课的教学呈现一种师生平等互教互学的关系。

　　课堂中出现的不再是教师“一言堂”、“两言堂”、二是学生和教师共同的“多言堂”、“群言堂”。

　　我认为信息技术条件下的教学常常时教师学生处于同一起跑线上，许多时候学生计算机水平高的学生还是老师的老师。

　　例如我就常常和学生交换信息，把学生找到的内容选在教学中。也正因为如此在信息技术教学中教师与学生的关系反而变得更加融洽、友好、和谐。

　　由于实施了信息技术，我与学生的关系发生了改观。自从我采用信息技术之后，调动了学生的学习积极性，密切了与学生之间的关系。学生反映信息技术比旧的教学设计“有拓展”、“有情趣”、“有味儿”。

　　总之学生喜欢现代信息技术，信息技术与政治课教学整合，受到学生欢迎学生，学生主动参与，与教师合作，形成里新的师生关系。

七、新资源

　　采用信息技术整合政治课使教师备课也发生了改变。以前教师采用的多是个人备课。现今采用的是接力式，合作式备课。例如我校政治组创建了政治课资源库，不仅有各种网站关于关于政治课教学的资料，而且有我校每个人整理的教学资料、教案设计。

　　备课组也常常是采用共享式备课，每个人准备的材料上传到政治组。有时一人一段，一人重点一课，发挥多人教学优势。

　　我们采用优质课件大家使用的方法。人人推荐优秀的教学材料，达到“众人拾柴火焰高”。现代信息技术使我校政治课教学实现了集体智慧，团队教学。形成了一种新的备课教学方式。

八、新素养

　　长期以来政治课教师比其他学科教师跟为重视对学生进行思想政治内容观点教育。

　　现在大量采用现代信息技术进行教学实践我们发现迅速提高政治教师信息素养尤为重要。过去政治教师先进性比较突出，可以说是教师一桶水，给学生的一杯水；而如今不少学生拥有的各种信息几乎已经是一桶水，甚至是一条流动的河。学生可以通过互联网随时阅读时时滚动的社会新闻和日日变化的经济政治资讯。

　　做为一名政治教师如果不能尽快掌握现代信息技术，迅速捕捉现代社会、经济、政治信息并及时引入教学，就会加大与学生思想实际的脱节。不管我们承认与否，伴随网络时代的到来，网络文化、网络道德必然会渗透到中学政治课教学之中。目前不少中学生沉溺网上聊天和虚拟人生的交往而荒废学业，网络暴力、网络色情已导致一些学生出现许多错误观念。

　　信息化时代要求政治教师必须尽快提高自己的信息素养。不仅要掌握快速捕捉、获取多种信息的技术和能力，而且要提高即刻处理和分析信息并作出判断提出自己观点的技巧和意识。特别是政治教师不仅要向学生提供捕捉信息的信息，获取知识的知识，同时还要帮助学生树立正确的使用信息、分析信息的思想政治立场、观点和方法。

　　信息化、网络化、国际化时代的到来，为每一位中学政治课教师提出了比其他学科教师更高信息素养和信息要求。教育信息化带动了教育现代化，也促进了政治课教师信息观念的更新。我们认识到“未来社会的教育目标应是培养产生信息和利用信息的人，信息社会的教育便可称为信息能力的教育” 。 生活在信息化时代的政治课教师应该也必须是拥有高信息素养的人。

　　总之通过现代信息技术与政治课教学整合实践，我们认识到政治课教师与信息技术关系比其他学科教师更为重要。政治课教师更需要全面提高信息技术与信息素养。